UNIDEP

EMMANUEL MENDOZA HI

MAESTRIA EN EDUCACION

NUEVAS TECNOLOGIAS EN DOCENCIA

MARIA DEL CARMEN HDEZ. LOPEZ

EDUBLOG FORMACION CIVICA Y ETICA 

ABRIL 2011

INTRODUCCION

El actual currículo de la educación básica en nuestro país incluye propósitos, contenidos y materiales que contribuyen a la adquisición de conocimientos, habilidades, actitudes y valores democráticos en el alumnado. En el caso de primaria y secundaria, las asignaturas de Educación Cívica y de Formación Cívica y Ética de manera explícita pretenden formar en valores y para la democracia; los libros de texto de éstas y otras asignaturas ofrecen experiencias de aprendizaje que aportan al conocimiento de los derechos, al fortalecimiento de la identidad nacional así como al conocimiento de la organización del Estado mexicano; asimismo, los contenidos de las demás asignaturas del plan de estudios ofrecen la oportunidad de fortalecer algunas competencias cívicas de manera integral.

En el caso de la educación preescolar la flexibilidad curricular que caracteriza a este nivel así como la naturaleza del enfoque centrado en el proceso de desarrollo de las niñas y los niños, propicia el desarrollo de experiencias en las cuales el alumnado aprenda a convivir y relacionarse con las demás personas y se familiarice con la construcción de acuerdos, con la participación democrática o con el ejercicio de sus derechos, entre otros aspectos.

No obstante que la práctica cotidiana de muchas escuelas de educación preescolar favorece esta formación cívica y ética, en algunos casos prevalece la sensación de que no se trabaja de manera suficiente la dimensión ética y social del desarrollo. Para subsanar esta situación, el presente material ofrece una propuesta para promover actividades y experiencias de educación para la democracia aprovechando los propósitos, enfoque, contenidos y materiales que orientan el trabajo tanto en primaria como en secundaria.

BLOGS EN FUNCIONAMIENTO

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DESCRIPCIÓN DEL BLOG (EDUBLOG)

En el siguiente edublog se trata la materia de formación cívica y ética, haciendo referencia en el tema de educar para la democracia, el cual se puede aplicar tanto en primaria como secundaria aplicando la respectiva dificultad del tema y aplicando las respectivas actividades de acuerdo a las necesidades de cada grupo de alumnado, y sirve para reafirmar los conocimientos usando el blog para contestar las actividades y reenviarlas a la fecha correspondiente.

Los elementos que contiene este blog educativo de la materia formación cívica y ética son los siguientes:
una serie de vídeos que ilustran como es la democracia en México; la democracia real, ademas de que demuestran como actuar democraticamente, la cultura del voto y como deben actuar frente a situaciones en que deban actuar con responsabilidad;contiene lecturas que lleven a la reflexión de los alumnos y contesten las actividades de cada unidad y un espacio para hacer comentarios correspondientes en cada unidad (espacio de resolución de dudas o aportaciones a cada tema)

ACTIVIDAD DE REPASO UNIDAD 3

En este apartado se haya la actividad de conclusión de unidad 3
realicen una lectura reflexiva y en un documento word registrar sus conclusiones personales y porque piensan que es importante la educación para la democracia en este grado.
UNIDAD 3

UNIDAD 3 La importancia de estudiar la formación para la democracia.

Tres razones justifican el estudio de las acciones para desarrollar un sentido de ciudadanía democrática en la escuela . La primera es que la cultura democrática en América Latina se encuentra en transformación. Las expectativas de sectores crecientes de la población son que la democracia se profundice y que funcione para reflejar los intereses de la mayoría de la población. La legitimidad misma de la democracia descansa en parte en lograr una profundización de la cultura democrática. El desafío de lograr este cambio de cultura no puede ser subestimado. Cómo pueden las escuelas formar a jóvenes comprometidos con valores democráticos cuando otras instituciones (el sistema de justicia, el sistema electoral, el sistema de partidos políticos, las instituciones productivas, las familias, las instituciones religiosas, por ejemplo); Una segunda razón para plantearse la contribución de la escuela secundaria a una nueva cultura democrática en América Latina se encuentra en el hecho de que la reforma de la escuela secundaria está en el centro de la agenda educativa contemporánea en la región. Es previsible que en las próximas décadas los esfuerzos de las sociedades y los gobiernos latinoamericanos se centrarán en la universalización del acceso a la escuela secundaria, y con ello en la discusión deliberada de las preguntas de qué, para qué y cómo formar a los jóvenes en este nivel.
Una tercera razón para examinar en qué forma la escuela secundaria contribuye a la creación de una nueva cultura democrática descansa en que el tema del desarrollo de la identidad social y ciudadana de los jóvenes representa una preocupación reciente y creciente de las sociedades de la región. Las instituciones extra escolares como los medios de comunicación, las nuevas tecnologías informáticas y de comunicación, los
movimientos sociales, y los grupos criminales organizados, por ejemplo, presentan abundantes oportunidades y estímulos que compiten por la atención y el interés de los jóvenes frente a la escuela.

ACTIVIDAD DE REPASO UNIDAD 2

A continuación se encuentra la actividad de repaso de la unidad 2 con las instrucciones especificadas.
unidad 2

2.2. Rasgos de las competencias cívicas y éticas para la educaciónbasica

Los rasgos que particularizan cada competencia cívica y ética constituyen un listado ilustrativo
del proceso de desarrollo infantil. Es importante no considerarlos como objetivos que deban
cumplirse necesariamente y evitar una organización rígida de la experiencia educativa a partir
de ellos. Se recomienda ajustar este listado en función de las necesidades, características,
intereses, capacidades y posibilidades del alumnado, así como de las condiciones culturales
del entorno.
* Me conozco, me valoro y me regulo.
* Me comprometo con mi comunidad, con mi país y con el mundo.
* Respeto la diversidad.
* Conozco, respeto y defiendo los derechos humanos.
* Convivo de manera pacífica y democrática.
* Me comunico y dialogo.
* Participo.
*Soy crítico
* Respeto y valoro la justicia y la legalidad
* Defiendo la democracia.
*  Valoro la autoridad democrática
El desarrollo de competencias demanda su ejercicio práctico, tanto en situaciones de la vida
diaria como en aquellas que representan desafíos de complejidad creciente. Este ejercicio implica
la consideración de las tres dimensiones antes descritas, con el fin de que el desarrollo de competencias tenga como contexto a la experiencia escolar en su conjunto.

2.1. Las competencias cívicas y éticas en la educación básica

Entendemos como  competencia cívica  el conjunto de comportamientos, actitudes y
conocimientos que las personas aplican en su relación con otros, así como en su actuación
sobre el entorno social y político. En el caso de la ciudadanía democrática, las competencias
además de ser cívicas son éticas porque requieren estar fundadas en un código ético personal,
construido de manera autónoma a partir de los principios y valores de la ciudadanía democrática.
Hemos definido un listado flexible de competencias cívicas y éticas considerando lo deseable
y lo posible. Lo deseable es perfilado por el modelo de ciudadanía activa en una democracia
representativa como la mexicana, del cual se deriva una serie de rasgos que se espera posea
el ciudadano, definidos tanto en el texto constitucional como en los documentos normativos y
declarativos de la Secretaría de Educación Pública y del Instituto Federal Electoral. Por su
parte, lo posible está delimitado por tres elementos: la cultura política mexicana, las condiciones
culturales de los distintos contextos sociopolíticos y económicos del país, los niveles de
desarrollo moral y cognitivo que teóricamente poseen las niñas y los niños de educación básica,
a quienes en primera instancia va dirigida esta propuesta educativa. En ese equilibrio entre lo
deseable y lo posible, inicialmente definimos catorce competencias cívicas y éticas, las cuales
inspiraron un conjunto de actividades en la escuela y en el aula,las competencias cívicas y éticas expresan los fines de la educación para la democracia,por lo que su propósito es orientar la formación de ciudadanas y ciudadanos.

UNIDAD 2 LAS COMPETENCIAS CÍVICAS Y ÉTICAS

Este concepto original de competencia ha sido revisado a la luz de las exigencias de un mundo en el que no basta aprender sólo datos, hechos, fechas o nombres porque la velocidad en que se produce el conocimiento en nuestros días hace que al poco tiempo la información se convierta en obsoleta. Es por ello que más bien es preciso aprender a aprender, aprender a pensar, aprender a ser y aprender a convivir.

El desarrollo de competencias básicas es aludido también en la Declaración Mundial sobre educación para Todos, al referirse a “[...] las herramientas esenciales para el aprendizaje (como la lectura y la escritura, la expresión oral, el cálculo, la solución de problemas), como los contenidos básicos de aprendizaje (conocimientos teóricos y prácticos así como valores y actitudes) necesarios para que los seres humanos puedan sobrevivir, desarrollar plenamente sus capacidades, vivir y trabajar con dignidad, participar plenamente en el desarrollo, mejorar la calidad de su vida, tomar decisiones fundamentales y continuar aprendiendo”.
La noción amplia de competencia, ya sea comunicativa, matemática, social o cívico-política
implica el uso del conocimiento y de las capacidades para participar y actuar hábilmente en el
mundo social y en la vida personal. No es sinónimo de destreza o habilidad, ya que éstas
constituyen aspectos aislados, fragmentados o mecánicos.

Fernando Onetto señala las siguientes características de las competencias:
• Implican saber conocer, saber hacer, saber decidir, saber comunicar;
• Incluyen lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal;
• Son síntesis de otros aprendizajes;
• Tienen una construcción histórica y su ámbito es la experiencia vital que incluye y desborda
al aprendizaje formal y escolar;
• Son aplicables en múltiples escenarios;
• Otorgan posibilidades de desempeño laboral y social, además de que amplían la capacidad
de adaptarse a situaciones vitales, sociales y laborales distintas, y
• Permiten la adquisición autónoma de nuevos aprendizajes.

ACTIVIDADES DE REPASO UNIDAD 1

A continuación se encuentra la actividad de repaso de la unidad 1 con las instrucciones especificadas
de repaso.docx