Contenidos que contribuyen a la educación para la democracia en secundaria

En virtud de que se concibe a la educación para la democracia de manera integral, ésta no
se puede reducir al espacio curricular de una asignatura sino que es preciso trabajar las
competencias cívicas y éticas en los distintos ámbitos formativos de la escuela. Existen al
menos tres espacios curriculares para desarrollar las competencias cívicas: una asignatura,
todas las asignaturas de manera transversal y el currículo oculto.
En primaria existe la asignatura de Educación Cívica, y en secundaria la de Formación
Cívica y Ética. En ellas se destina tiempo para abordar ciertos contenidos con propósitos claros
y evaluables. La existencia de una materia dedicada a éstos tiene sus ventajas, ya que se
cuenta con tiempo para desarrollarlos, con material específicamente elaborado y con maestros
preparados para tal efecto. Sin embargo, también tiene desventajas, como en el caso de
Educación Cívica, en que no existen materiales específicos y el tiempo destinado a esta materia
es insuficiente para desarrollar los temas desde una perspectiva vivencial y lúdica que derive
en aprendizajes significativos y socialmente relevantes. Por ello, se plantea la opción de abordar
la educación para la democracia de manera transversal.
La transversalidad curricular consiste en abordar algunos temas o desarrollar ciertas
competencias aprovechando los contenidos y propósitos de los distintos bloques, áreas o
asignaturas de un grado. Es posible articular contenidos y actividades de educación cívica,
historia, geografía, ciencias naturales, español o matemáticas en el desarrollo de situaciones
de aprendizaje en las que el alumnado ponga en juego sus conocimientos previos, sus
habilidades y sus valoraciones. Los materiales educativos de los que disponen los docentes de
educación básica propician el trabajo de las competencias cívicas en las distintas asignaturas
de manera transversal.
http://www.zemos98.org/eduex/spip.php?article109   (transversalidad curricular)